Тема урока: В.В.Бианки «Сова».

 литературное чтение во 2а классе

Учитель: Прозорова Е.А.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы:

Цели:

1. Образовательные:

 а) формировать внимательное отношение к языку произведения; умения понимать образные выражения; высказывать своё отношение к прочитанному, анализировать текст.

 б) совершенствовать умения осознанного и вдумчивого чтения про себя и вслух.

 в) учить навыкам работы над выразительностью: выбор интонации, тона, темпа, громкости.

г) обучать младших школьников методам познания родного края.

д)показать неразрывную связь человека  и природы.

 2. Воспитательные:

 а) воспитывать любовь к слову, природе, ко всему живому на земле.

б) положительную мотивацию через интерес к самому процессу чтения.

в) эстетическое, нравственное и практическое отношение к среде жизнедеятельности человека, умения вести себя в ней.

г)учить детей решать экологические проблемы, близкие и доступные младшему школьнику:

- защита и сохранение видового многообразия растений и животных и мест их обитания как природного окружения человека;

- защита о сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья окружающих людей;

- охрана природной среды от разрушения и истощения;

 3. Развивающие:

 а) развивать устную речь учащихся, образное мышление, кругозор.

  б) развивать читательские умения: слушать и говорить

  в) научить детей прослеживать межпредметные связи.

   Г)приучать детей к навыкам самостоятельного решения проблем,                 исследования   и   анализа ситуаций.

Оборудование: портреты В.В.Бианки; иллюстрации луга, совы, клевера, шмелей; кроссворд, листы с тестами.

Ход урока.

1.     Орг.момент.

2. Проверка д.з.

3. Мотивация на урок:

 Отправляемся на чудесный летний луг. Но вспомним, как себя ведут в гостях, правила поведения в природе (не сорить, не рвать цветы, не ломать ветви деревьев, не разорять птичьи гнёзда, не пугать зверей).

 - Закройте глаза. Постарайтесь представить что- то очень  для вас приятное, близкое, красивое, то, что везде окружает нас. А может кто- нибудь почувствует запахи, услышит звуки?

( зелёные листики, пение птиц, аромат цветов).

- Давайте послушаем голоса птиц, почувствуем их красоту.

- Как  вы себя чувствовали, когда слушали голоса птиц?

( очень нежно, хотелось пойти в лес, на луг и посмотреть на  птиц

- А как, вы, думаете, связан человек с природой?

• ( он сам является частью природы, влияет на её красоту, бережёт природу

• Закрываем глаза (звучит стихотворение):
• Бежит тропинка через луг,

ныряет влево, вправо.

Куда ни глянь, цветы вокруг,

да по колено травы.

•  Открываем глаза, мы на чудесном лугу. Но не просто будем гулять, но ещё и… (читать, наблюдать, вспоминать, думать)

 4 Подготовительная работа.

. Сегодня на уроке отправимся в удивительное путешествие, побываем в гостях у природы. Но для этого нам надо подготовиться.  

1. Слушание диска
2. Кроссворд
3. Беседа о писателе

   Когда В.В.Бианки был такого же возраста как и вы, он часто гулял по лесу вместе с отцом, который учил узнавать мальчика каждую травинку, каждую птицу и зверюшку. Звери и птицы даже  жили у В.В. Бианки дома. Был у писателя и аквариум с рыбами, и террариум с черепахами, ящерицами и змеями.

       Все свои наблюдения в природе В.В.Бианки записывал. Так же он записывал, путешествуя по стране, народные песни, сказки, прибаутки, поговорки. Все эти увлечения  соединились вместе, так родилось более трёх десятков сказок.

 Книги В.В.Бианки - это ответы на ваши постоянные  "Отчего" и "Почему?"

 Виталий Валентинович Бианки вырос в семье известного

ученого. Учился в Петербургском университете. Много путешествовал по Волге, Уралу, Алтаю. Создал для маленьких читателей множество произведений о природе. Их герои — животные, птицы, растения. Он написал приблизительно 300 произведений. Бианки - мастер литературной сказки. Почти все его сказки научны, они рассказывают о живом мире природы, учат детей бережно относиться к ней, любить ее.

— Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним рассказом В.В. Бианки «Сова».

4. Беседа о сове

Сова — ночная хищная птица. Живет чаще в смешанных и хвойных лесах. Охотится ночами, преимущественно на мышевидных грызунов. Гнездятся в брошенных гнёздах; других птиц, например ворон. Осенью совы улетают на запад, а их место занимают северные гости.

 В мире насчитывается около 130 видов сов. На территории России встречается 16.

5. Изучение нового материала

1. Словарная работа.

хо-ро-нишь-ся — хоронишься

сто-ро-нишь-ся — сторонишься

 рас-сер-ди-лась — рассердилась

 от-ча-ян-ная — отчаянная

пе-ре-кли-ка-ют-ся — перекликаются

за-гля-ды-ва-ют -  заглядывают

стар — старик — стариковом

шмель — шмелевые

корм — кормовистый

глаза — глазищами

лез — вылезла

носить — переносить

2. Первичное чтение.

Читает учитель

  Чтение сказки цепочкой.

Работа по частям, работа по содержанию.

1 часть- до слов» Ночь пришла»

- Как обратилась  Сова к старику?

- А что Старик ответил ей?

- Почему Старик не считал Сову своим другом?

- Как ответил он на её предупреждение?

2 часть- до слов « Стоит на лугу клевер…»

 - Почему мыши так расхрабрились?

- Чем они занялись на лугу?

- Как предупреждает Сова Старика о возможной беде?

- Прислушался ли он к совету Совы?

- Подумайте, как ответ Старика характеризует его?

( Легкомысленный, ненаблюдательный)

3 часть- до слов « Старик браниться…»

Словарная работа:

Клевер кормовистый- клевер ,  предназначенный для корма скоту.

Цветень- пыльца.

- Почему не родится клевер на лугу?

- Что стало с коровой?

- Найдите три предупреждения Совы.

- О чём она предупреждает Старика?

- Меняется ли его поведение?

( Герой стал задумываться  о правильности своего поведения).

4 часть- до слов « Простила Сова…»

- Что изменилось в Старике?

( Старик не считал Сову своим другом, пренебрежительно. Даже высокомерно относился к ней: « Вишь, чем пугать вздумала! Утекай пока цела». Потом он стал молчать и наконец браниться, так как всё у него разладилось.)

- Когда Старик понял свою ошибку?

( Вот и чай белить Старику нечем стало»)

- Права ли оказалась Сова? Пришлось ли старику кланяться?

- Найдите пословицу. Что она означает?

( Дружно не грузно ,  а врозь хоть брось).

5 часть.- до конца сказки.

- Как Старик исправил ошибку? Что он понял?

( В природе всё друг с другом  связано

- В какой пословице содержится главная мысль сказки?)

- Убедил ли нас писатель том , что человек тесно связан с природой, а в природе все явления и живые существа зависят друг от друга?

О связи всего живого можно написать научную статью, но В. Бианки написал художественное произведение. Почему?

- Докажите, что это действительно сказка.

( Произведение « Сова»- сказка: животные наделены человеческими чертами, действуют, думают как люди; использована поговорка:

Мыши не волки, не зарежут тёлки, пословица: Дружно не грузно, а врозь хоть брось; слова автора звучат как стихи- складно»

При чтении встретятся слова  Как вы их понимаете?

•  кормовистый – клевер, предназначенный для корма скоту. Клевер можно встретить на лугах, лесных полянах. Его цветки можно видеть с конца мая до осени. В них много сладкого нектара. Клевер специально высевается на колхозных полях, т.к. даёт питательное сено для скота. А ещё цветки растения используются в медицине.
•   цветень – пыльца, мельчайшие жёлтые зёрнышки. Многие из вас видели на цветках растений пчёл, шмелей, бабочек. Здесь они кормятся цветочным соком – нектаром. Но не только кормятся, они ещё выполняют работу, без которой не могут образовываться плоды и семена. Эта работа – опыление цветков. В цветках, кроме нектара, есть пыльца – мельчайшие жёлтые зёрнышки. Когда шмель садится на цветок, пыльца остаётся на мохнатом тельце. Перелетая с цветка на цветок, шмель невольно переносит на него и пыльцу – опыляет этот цветок. Из опылённого цветка начинает развиваться плод с семенами. А если опыления не произойдёт, плодов и семян у растения не будет. Пчёлы, шмели, бабочки – это насекомые – опылители.

•  пойло – питательное питьё для скота

•  
•   Вы читали 1и 2 части произведения. Какие основные моменты можно выделить? Вспоминаем. (ответы уч–ся: Старик показан легкомысленным, ненаблюдательным, грубым в общении. Прогонял сову с луга, не считал её своим другом, не прислушивался к советам, ведь она много раз предупреждала его о возможной беде).
•    А какая беда? (от такого грубого отношения сова перестала ловить мышей, она улетела, забралась в дуб; мыши стали рыть землю, искать шмелиные гнёзда).
• Старик легкомысленный. А сова? (мудрая, всё понимает).
• Какого человека называют мудрым? (который даёт советы, предупреждает об ошибках).
•  Сова мудрая. А ещё? (смелая).
•  Подберите близкие по смыслу слова …( храбрая, мужественная, отважная, решительная).
•  Какие приёмы увидели? (сравнение: нос – крючком, мыши не волки)
• Объясните, сказку или рассказ мы читаем? (произведение «Сова»- сказка: животные наделены человеческими чертами; действуют, думают как люди; встречаются пословицы, поговорки).
•  Хорошо, я с вами согласна. Это сказка. А ещё В.Бианки считают создателем нового жанра – «Сказки – несказки» (слайд №1). Они рождаются как ответ на детские «почему?». Отсюда и названия произведений: «Отчего у сороки такой хвост?», «Чьи это ноги?». Со сказкой эти произведения связывают сказочные приёмы: зачин, присказки, повторы, звери разговаривают, с ними происходят какие-то приключения. И попутно читатели узнают о повадках животных, явлениях природы.
• Надеюсь, что и вы сегодня сами ответите на свои «почему»? и много сделаете открытий. Над лугом нависла беда. Что же было дальше?

5.  Работа над содержанием следующих частей произведения.

1)       3 часть

•  3часть читаем выразительно цепочкой по предложению, понаблюдаем за языком автора. При чтении верно выбираем: темп, громкость, тон (на доске)

б) Целевая установка.

• При чтении нужно найти следующие 3 предупреждения совы (на доске).

в) чтение

г) проверка восприятия

• О чём теперь предупреждает сова? Докажите словами из текста. (1.Шмели с луга летят. 2. Не кому переносить цветень с цветка на цветок. 3. Не родится клевер на лугу.
•  Что стало с коровой? Зачитайте.
• Меняется ли поведение старика? (старик « в затылке скребёт», молчит, ничего не говорит на предупреждения совы; стал задумываться о правильности своего поведения).
•   Сравните, как, каким тоном разговаривал старик вначале, как отвечал теперь на предупреждения совы? (грубо, свысока, а теперь молчит, ничего не говорит).
•  Какие приёмы здесь использует Бианки? (олицетворение- ветер гуляет; сравнение – травы с кашей).
•  Трава без клеверу, что каша без масла. Как вы это понимаете? ( клевер имеет сочные мягкие стебельки, от цветов идёт приятный запах, и животные с удовольствием едят траву, где растёт клевер. Ну, а каша с маслом – вкусная и питательная).

Вывод:

• Старик изменяется, начинает задумываться над своим поведением, прислушивается к словам совы.
• Как бы вы прочитали слова совы, в которых содержится предупреждения, выберите нужную карточку. Зачитайте, показав голосом (на доске карточки): строго, с мольбой, с насмешкой, радостно, с возмущением, с досадой.
•  Не попадает цветень с цветка на цветок, не родится клевер на лугу, корова стала тощать. Молчит старик, ничего не говорит.

2)       4 часть – комбинированное чтение (учитель – уч-ся хором).

а) Целевая установка.

•  Заметьте, каким здесь видим старика, что изменилось в нём?

б) чтение

в) проверка восприятия

•  Каким здесь видим старика, что в нём изменилось? (стал более добрым, пошёл кланяться к сове, т.е. просить о помощи).
• Когда старик понял свою ошибку? (вот и чай белить нечем).
•   Как бы вы прочитали слова старика, выберите нужную интонацию  
•   Права ли оказалась сова?
•  Прочитайте 1 предложение этой части. Как вы его понимаете? (от слов мало толку, надо дело делать, исправлять ситуацию)
•   Когда старик просит о помощи, как реагирует сова? (уже его простила, глазищами луп-луп, т.е. рада, ей то какого без мышей – они для неё еда).
• Что хотела сказать сова пословицей: « Дружно не грузно, а врозь хоть брось»? (ответы уч-ся).

• Бианки использует такие приёмы как… (олицетворение и сравнение).